Ensino de Sociologia em Sobral/CE: entre os desafios, o reconhecimento curricular e as práticas de ensino
Palavras-chave:
Sociologia, Sobral, Ensino, Práticas educativas.Resumo
O ensino de Sociologia, além de ser afetado por reconhecidos problemas educacionais brasileiros como um todo, possui determinadas peculiaridades, desafios e obstáculos que comprometem historicamente seus ideários de desnaturalização e estranhamento dos processos sociais os quais são necessários à compreensão e/ou (re) construção do mundo social existente. O objetivo central deste artigo é refletir sobre a Sociologia no ensino médio sobralense tomando como eixos de problematização o tipo de reconhecimento atribuído pelo(a)s docentes, estudantes e gestore(a)s educacionais em relação a esta disciplina, bem como as metodologias/técnicas/práticas pedagógicas engendradas e os desafios enfrentados por escolas estaduais da cidade de Sobral/CE. As considerações parciais desta investigação são efeitos de questionários abertos e entrevistas online com professore(a)s de Sociologia em exercício. Dentre os resultados iniciais, podemos inferir que a Sociologia continua desvalorizada socialmente enquanto campo disciplinar por seu caráter desestabilizador das verdades que atuam para normatizar os seres sociais.
Sociology teaching, in addition to being affected by recognized Brazilian educational problems as a whole, has certain peculiarities, challenges and obstacles that historically compromise its ideologies of denaturalization and estrangement from the social processes necessary for the understanding and / or (re) construction of the social world existing. The main objective of this article is to reflect on Sociology in Sobral middle school taking as axes of problematization the type of recognition attributed by the teachers, students and educational managers in relation to this discipline, as well as the methodologies / techniques / pedagogical practices engendered and the challenges faced by state schools in the city of Sobral / CE. The partial considerations of this investigation are the effects of open questionnaires and online interviews with teachers of Sociology in practice. Among the initial results, we can infer that Sociology remains socially devalued as a disciplinary field because of its destabilizing character of the "truths" that act to normalize social beings.
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